Тематический парк «Динозавры на Вятке» (Динопарк) расположен в центре Котельнича, где на правом берегу Вятки с 1933 года и до сих пор ежегодно находят останки позднепермских животных, в частности парейазавров – травоядных парарептилий, сочетавших в себе признаки земноводных и пресмыкающихся. ...

Тематический парк «Динозавры на Вятке» (Динопарк) расположен в центре Котельнича, где на правом берегу Вятки с 1933 года и до сих пор ежегодно находят останки позднепермских животных, в частности парейазавров – травоядных парарептилий, сочетавших в себе признаки земноводных и пресмыкающихся. Динопарк спроектирован с помощью сотрудников Вятского палеонтологического музея и расположен в овраге у речки Балакиревицы.

В ходе внеурочного мероприятия "Динозавры на Вятке" школьники познакомятся с различными видами динозавров, научатся их различать, составят «ленту времени обитания динозавров на Земле» и узнают о причинах их исчезновения.

географиябиология
Место проведения

Кировская область, город Котельнич

Тематический парк «Динозавры на Вятке» (Динопарк)

Котельничский палеонтологический музей

Цель
  • развить познавательный интерес участников к истории развития нашей планеты и жизни на ней;

  • подготовить участников к осмысленной деятельности на месте полевого занятия на государственном памятнике природы «Котельничское местонахождение парейазавров»;

  • познакомить с историей открытия месторождения парейазавров на правом берегу реки Вятка.

Задачи
  • создать образную историю эпохи динозавров (280 – 65 млн лет назад);

  • сформировать первичные умения находить и раскапывать палеонтологические объекты;

  • научиться извлекать необходимую информация из научно-познавательного фильма.

Планируемые результаты

Личностные:

  • готовность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

  • формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • формирование гражданской позиции и осознания российской ...

Личностные:

  • готовность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

  • формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • формирование гражданской позиции и осознания российской идентичности.

Межпредметные

Регулятивные:

  • целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;

  • планирование, как определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование,то есть предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • оценка, то есть выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

  • постановка вопросов, то есть инициативное сотрудничество по поиску и сбору информации;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные:

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • моделирование как изучение объектов и процессов на их уменьшенных и/или упрощенных аналогах;

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

  • синтез, то есть составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений.

Предметные

География:

  • представление об истории развития Земли, о появлении и развитии жизни на Земле, представление о палеонтологии, овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения, овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Биология:

  • представление о появлении и развитии жизни на Земле, представление о палеонтологии, формирование системы научных знаний о живой природе.

Диалог

Звонок

Наш оператор ответит Вам в ближайшее время.

Добрый день! Чем я могу Вам помочь?

Оставьте свой номер и наш оператор свяжется с Вами с ближайшее время
×

Задать вопрос.

.
×